هبـة الرحمن
عضو vb
الأخ الفاضل
ممكن أن تستخدم النشاط المسرحي
كدرس نموذجي
وهذه هي المسرحية التعليمية للمفعول لآجله
المشهد الأول
( يرجع المفعول لأجله إلى أهله و لا يجدهم في البيت ويذهب إلى بيت الجيران ، ويطرق الباب )
الشيخ الفعل : من بالباب ؟ .
الغريــب : أنا .
الشيخ الفعل : من أنت ؟؟
الغريــب : أنا الذي غاب عن عائلته ثم عاد .
الفعـل : لم عدت يا بني ؟ .
الغريـب : لأهلي .
الفعـل : ومن هم أهلك ؟؟ .
الغريـب : جيرانك .
الفعـل : ( يفتح الباب ) أهلاً وسهلاً ، تفضل بالدخول يابُني .
الغريـب : بارك الله فيك يا عمي ، أين جيرانك ؟؟ .
الفعـل : تفضل أدخل ….. بعد قليل سيحضر أهلك …. تفضل .
الغريـب : ( يدخل ) يا ساتر .
الفعـل : تفضل بالدخول ، يا ماضي … يا ماضي أين أنت ؟ .
الماضي : نعم .. نعم يا جدي أنا هنا ؟.
الفعل : وأين أخويك الأمر والمضارع ؟ .
الماضي : لقد خرجا قبل قليل وسوف يعودان عما قريب .
الفعل : يجب أن تكونوا موجودين عند الضيف يا أبنائي جميعكم ، أكيد أنه
من المنصوبات .
الماضي : وكيف عرفت يا جدي ؟
الفعل : اللبيب بالإشارة يفهم ، ألم تسمعه ؟؟ إنه يسأل عن جيراننا
المنصوبات أهله ، من أين قدمت يا بني ؟؟ .
الغريب : من بلاد الله الواسعة يا عم .
الفعل : قدم القهوة للضيف يا ماضي .
الماضي : حاضر يا جدي ، تفضل أيها الضيف العزيز .
الغريب : بارك الله فيك .
المشهد الثاني
الفعل : إن كان ظني صحيحاً ، فأنت المفعول به ؟ .
الغريب : لا يا عمي .
الفعل : إذاً أنت المفعول المطلق ؟
الغريب : أيضاً لست المفعول المطلق ..
( وفي أثناء الحوار يدخل المضارع والأمر )
المضارع والأمر : السلام عليكم ورحمة الله .
الجميع : عليكم السلام ورحمة الله وبركاته .
( المضارع والأمر يسلمان على الضيف الغريب )
المضارع : لقد سمعتكم يا جدي تتحدثون عن المفعول المطلق ؟
الفعل : نعم يا بني
الماضي : ولكن ضيفنا ليس بالمفعول به ولا المفعول المطلق …. إذاً ما
هو يا جدي .
الفعل : ليت ضيفنا يعرفنا على نفسه أكثر .
الغريب : أنا آتي من أجل ، أو السبب الذي يعمل الإنسان الشيء
من أجله .
الماضي : دوختماني .. من أجل .. السبب ….. لأجل ماذا جئت ؟؟ !!
الغريب : لأجلك .. لأجل العلم .. لأجل العبادة …لأجل الرزق .. لأجل
الحب … لأجل السعي … لأجل أشياء كثيرة .. جئت .
الفعل : إذاً أنت المفعول ……
الماضي : آه … عرفته …. عرفته .
المضارع : ما هو يا فالح ؟ .
الماضي : إنه المفعول لأجله .
الغريب : أحسنت أيها الماضي ، وبارك الله فيك .
الماضي والمضارع والأمر : أهلاً بك في عائلة الجملة الفعلية .
المفعول لأجله : أهلاً بكم جميعاً .
المشهد الثالث
الماضي : عرفنا بنفسك أكثر .
المفعول لأجله : أنا أكون مع عائلتي أشياء مهمة في الكلام ، يا ماضي : لماذا
يذهب الإنسان إلى المدرسة ؟ .
الماضي : يذهب الإنسان إلى المدرسة حباً في العلم .
المفعول لأجله : أين المفعول لأجله ؟
المضارع : ( حباً ) .
الفعل : ممتاز ممتاز .
المفعول لأجله : لماذا يقف التلميذ للمعلم ؟ أجب يا أمر .
الأمر : يقف التلميذ للمعلم احتراماً له .
الفعل : أين المفعول لأجله ؟؟
المضارع : احتراماً .
المفعول لأجله : أحسنت ، ولماذا يعبد المسلمون الله يا ماضي ؟
الماضي : طاعة له .
الفعل : أعطنا جملة مفيدة .
الماضي : يعبد المسلمون الله طاعة له .
الفعل : أحسنت والمفعول لأجله طاعة .
المفعول لأجله : من أجل ماذا يحمل الناس المظلات شتاء ً ؟
الشيخ الفعل : اتقاءً للمطر .
المضارع : يعني أنه يمكننا لمعرفة المفعول لأجله استخدام سؤال من
الأسئلة التالية : من أجل ماذا ، ، أو ما السبب الذي من أجله
نفعل كذا ؟؟ .
المفعول لأجله : نعم … نعم .
الشيخ الفعل : هل أنت منصوب مثل أهلك المنصوبات ؟؟
المفعول لأجله : أجل أجل : أنا دائما منصوب بالفتحة .
الماضي : إذاً أنت تعرب على أنك مفعول لأجله منصوب بالفتحة .
الغريب : نعم ، فأنا دائماً مفعول لأجله منصوب بالفتحة .
الفعل : شكراً لك ، لقد تعرف عليك صغاري في هذه الجلسة ، وبارك
الله فيك .
المفعول لأجله : لا شكر على واجب .
( ويسمع الجميع أصواتاً ليست غريبة على الضيف ، إنها أسرته ، أسرة المنصوبات . تدخل بيتها وهي تغني ) .
سيأتي القريب …….. سيأتي الحبيب
أهلاً به ……………. أهلاً به
في جملتنا أهلاً به
في لغتنا أهلاً به
يا شيخنا ….. يا شيخنا : تعال شاركنا فرحتنا .
الفعل يخرج ومعه صغاره : الماضي والمضارع والأمر : من هو القريب ؟ ومن هو الحبيب ؟؟ .
المنصوبات ( المفعول به / المفعول المطلق / الحال ) : المفعول لأجله ، إنه مثلنا منصوب من عائلة المنصوبات .
وتقف المنصوبات في دائرة : أهلاً بك ……. أهلاً بك في عائلتنا . ولتزين الجملة الفعلية .
الموضوع : المفعول لأجله
أولاً : الأهداف السلوكية :
في نهاية التمثيلية يكون التلميذ المشاهد ، والممثل قادراً على أن :
1. يحدد التلميذ المفعول لأجله في الجمل المعطاة له .
2. يذكر التلميذ علامة إعراب المفعول لأجله .
3. يُعِّرف التلميذ المفعول لأجله .
4. يستنتج التلميذ قاعدة المفعول لأجله .
5. يوظف التلميذ المفعول لأجله في جمل مفيدة من تعبيره .
6. يضبط التلميذ المفعول لأجله بالشكل .
7. يُكمل التلميذ الجمل بمفعول لأجله من تعبيره .
8. يعبر التلميذ عن فهمه بالإجابة عن تدريبات منتمية .
ثانياً : مصادر الحصول على المعلومات :
بالنسبة للمحتوى العلمي للتمثيلية فالمصدر الأساسي الذي اعتمد عليه الباحث في إعداد التمثيلية التعليمية ( المفعول لأجله ) هو الكتاب المدرسي ، وذلك بعد تحليل موضوع المفعول لأجله وتحديد المفاهيم النحوية المراد إفهامها للتلاميذ ، وقد قام الباحث بالإطلاع على بعض التمثيليات التعليمية ، وكيفية صياغتها.
ثالثاً: صياغة الدرس في صورة تمثيلية تعليمية :
1. تم صياغة درس ( المفعول لأجله ) في صورة مشكلة ، وهي عودة الغريب لأهله بعد مدة طويلة من الغياب عنهم ، ولم يجد أهله في بيتهم ، والتجأ إلى بيت الجيران بيت الشيخ الفعل وتعرفهم على الغريب وأنه من جيرانهم المنصوبات ، وأنه يأتي دائماً منصوباً مثل أهله ، وأنه اسم يذكر بعد الجملة الفعلية لبيان سبب حدوث الفعل .
2. كانت نقطة البداية في التمثيلية التعليمية برجوع المفعول لأجله ( الغريب ) ، إلى أهله ولم يجدهم في البيت ويذهب إلى بيت الجيران بيت الشيخ الفعل الذي رحب بالغريب ودعا أحفاده ( المضارع والماضي والأمر ) للتعرف عليه لأنه من جيرانهم المنصوبات ، وخلال حديثهم يتعرفون عليه بأنه يأتي من أجل أو السبب الذي يعمل الإنسان الشيء من أجله فهو يأتي من أجل العمل والعبادة والرزق والسعي ولأجل أشياء كثيرة ، ثم يستعرض المفعول لأجله مع عائلة الشيخ الفعل بعض الجمل التي تحتوي على مفعول لأجله ، ويقوم الأحفاد والشيخ الفعل باستخراج المفعول لأجله من تلك الجمل ، ومن خلال حديثهم يذكرون تعريف المفعول لأجله ، وإعرابه ، وعلامته ، وهي القاعدة النحوية المراد إفهامها للتلاميذ .
3. تم كتابة الحوار بين شخصيات التمثيلية التعليمية ( المفعول لأجله ) بين سبع شخصيات وهي كالتالي :
عائلة المنصوبات : المفعول لأجله ، والحال ، والمفعول المطلق .
عائلة الشيخ الفعل : الشيخ الفعل ، والماضي ، والأمر ، والمضارع .
والشخصية الرئيسية في الحوار هي المفعول لأجله .
4. تم إدخال عنصر التشويق ، والإثارة ، وجذب انتباه التلاميذ للتمثيلية التعليمية من خلال عودة المفعول لأجله بعد مدة طويلة من الغياب ، وتعرف بيت الشيخ ( الفعل ) عليه وأنه يأتي لبيان سبب حصول الفعل وأنه منصوباً مثل عائلته المنصوبات ، وعودة أسرة الغريب وترحيبهم به .
5. تحديد النهاية المنطقية المتوقعة ، وهي شكر الشيخ الفعل للغريب على تعرف أحفاده عليه ، والتقاء الغريب ( المفعول لأجله ) بأهله عائلة المنصوبات ، وترحيبهم بابنهم ، وأخيهم العائد إليهم بعد مدة طويلة من الغياب في أرض الله الواسعة ، ودعوة أهل الغريب للشيخ الفعل أن يشاركهم الفرحة في ابنهم الذي عاد إليهم .
رابعاً : الأنشطة والوسائل التعليمية
1. أنشطة تمارس داخل حجرة الفصل حيث يقوم التلاميذ بالأداء التمثيلي للأدوار التي تتضمنها التمثيلية التعليمية .
2. أنشطة تمارس خارج الفصل أو المدرسة ، وتتمثل في إعداد التلاميذ لوحات خاصة والتي تكتب فيها القاعدة النحوية للمفعول لأجله ، والأمثلة التي تتضمنها التمثيلية ، والتي تًعرض خلال تقديم التمثيلية التعليمية أمام التلاميذ ، وأمثلة تحتوي على المفعول لأجله ، ويقوم بكتابة هذه اللوحات عدد من التلاميذ بخامات متاحة لهم مثل الورق المقوى ، والأقلام الملونة عريضة الخط ، وتعلق على جدران الفصل .
3. وسائل حسية مثل ورق مقوى يُكتب عليه أسماء شخصيات التمثيلية التعليمية ، وتُعلق كل شخصية من شخصيات التمثيلية هذا الورق على صدرها وكذلك ملابس خاصة بعائلة الشيخ الفعل وأحفاده متماثلة وملابس خاصة بعائلة الغريب عائلة المنصوبات متماثلة ، وفنجان قهوة .
خامساً : أسلوب العرض والسير في التمثيلية التعليمية
1. اختيار جماعة التمثيل من التلاميذ الذين سيقومون بأداء الأدوار بما يتناسب مع شخصيات التمثيلية التعليمية .
2. توزيع الأدوار في التمثيلية التعليمية ( المفعول لأجله ) والتي سبق كتابتها لجماعة التمثيل ، كل تلميذ من التلاميذ السبعة يأخذ النص التمثيلي الخاص بالشخصية التي سوف يقوم بأداء دورها في التمثيلية ليتدرب عليه .
3. تُدرب جماعة التمثيل في حصص الأنشطة ، أو في الاستراحة ، أو حصص الفراغ على كيفية أداء كل تمثيلية لدورها الخاص بها ، والحوار المطلوب منها ، وأماكن وقوفها ، وحركتها ، والتدرب على نطق الجمل الحوارية بما يتناسب مع الشخصية .
4. مناقشة التلاميذ الممثلين في مضمون التمثيلية التي سوف يقومون بعرضها أمام زملاءهم ، وتتمثل المناقشة في تعريفهم بالمفعول لأجله ، وإعرابه ، ويذكرون جملاً من تعبيرهم تحتوي على مفعول لأجله حتى يؤدون أدوارهم على أكمل وجه .
5. عمـل بروفـة ختامية لجمـاعة التمثيـل ، التـي سـوف تعرض التمثيليـة التعليمية ( المفعول لأجله ) للتأكد من سلامة نطق كل شخصية للحوار الخاص بها ، وحركتها ، وأماكن وقوفها ، والاطمئنان على كل ما سبق .
6. إعادة ترتيب المقاعد الدراسية في حجرة الفصل الذي سيعرض فيه تمثيلية المفعول لأجله ، حتى يتسنى لجماعة التمثيل الحرية ، والحركة المناسبة في أداء أدوارهم بـدون قيود عليهم .
7. التجربة تبدأ بعرض فكرة سريعة من قبل المعلم عن أحد المنصوبات وهو المفعول لأجله والمراد شرحه للتلاميذ بأسئلة تثير الانتباه والتشويق ، ويقوم المعلم بعرض فكرة موجزة عن التمثيلية ، وهدفها ، وشخصياتها ( المفعول لأجله ، والشيخ الفعل ، والماضي ، والمضارع ، والأمر ، والحال ، والمفعول المطلق ) ، وأن يتوجب على التلاميذ المشاهدين أن ينصتوا باهتمام لما يدور أمامهم ، وينطق على مسامعهم من قبل جماعة التمثيل ، لأن هناك تقويماً شفوياً ، وكتاباً عما شاهدوه وسمعوه في التمثيلية التعليمية لمعرفة مقدار استيعابهم وفهمهم لموضوع المفعول لأجله .
8. موضوع المفعول لأجله مخصص له في الجدول الدراسي حصتين ، ويتم فيهما التالي :
( أ ) الحصة الأولى : والزمن المخصص لها ( 45 دقيقة ) موزعة كالتالي :
· ( 6 دقائق ) مناقشة شفوية لتهيئة التلاميذ ، وعرض فكرة موجزة عن تمثيلية المفعول لأجله .
· ( 8 دقائق ) تقوم فيها جماعة التمثيل بعرض التمثيلية التعليمية أمام تلاميذ الفصل مرة أولى .
· ( 4 دقائق ) نشاط كتابي ومناقشته ، ويتمثل في سؤال بسيط أو أكثر .
· ( 8 دقائق ) يتم فيها تقديم التمثيلية مرة أخرى وذلك لتثبيت المعلومات لدى التلاميذ .
· ( 6 ) نشاط شفوي لموضوع المفعول لأجله والذي تم شرحه من قبل جماعة التمثيل عن طريق التمثيلية التعليمية ، " والتطبيق الشفوي يثبت القواعد في أذهان التلاميذ ، ويعدّ من الطرق الطبيعية لتكوين العادات اللغوية الصحيحة ، وهو مقياس دقيق لمستوى التلاميذ ، ووسيلة للكشف عن الضعفاء منهم وعن نواحي القصور فيهم " . ( إبراهيم ، 225 )
· ( 10 دقائق ) نشاط كتابي يقوم فيه التلاميذ بالإجابة عن الأسئلة المدونة في ورقة العمل ، وتصحيح هذه الأوراق من قبل المعلم .
· ( 3 دقائق ) مناقشة النشاط الكتابي بعد تصحيح إجابات بعض التلاميذ ، حتى يتسنى للتلاميذ الآخرين معرفة الإجابات الصحيحة وكيفية الإجابة .
( ب ) الحصة الثانية : والزمن المخصص لها ( 45 دقيقة ) موزعة كالتالي :
· ( 9 دقائق ) مناقشة شفوية عن موضوع المفعول لأجله .
· ( 8 دقائق ) يقوم فيها جماعة التمثيل بعرض تمثيلية المفعول لأجله بصورة سريعة أمام تلاميذ الفصل لتثبيت المعلومات لديهم .
· ( 28 دقيقة ) نشاط كتابي ، ومناقشته ، وتصحيح أوراق العمل الخاصة بالموضوع ، ورصد إجابات التلاميذ .
سادساً : التقويم
بعد عرض التمثيلية التعليمية ( المفعول لأجله ) وللـتأكد من تحقيقها للأهداف المنشودة ، تم إعداد الأسئلة التالية ، والتي تتضمن الحصة الأولى والثانية المخصصة لموضوع المفعول لأجله وهي كالتالي :
ورقة عمل حول المفعول لأجله
اختبار قصير
ضع خطاً تحت المصدر فيما يلي :
1- من صفات المؤمنالاقتداء برسول الله صلي الله على وسلم .
2- يرفض شعبنا الانهزام أمام العدو .
3- يسعى الأعداء إلى استنزاف ثروات الأمة .
4- محاربة الجريمة تطهير للمجتمع من الانحراف .
نشاط رقم ( 1 )
أكمل ما يلي :
1- الجملة الفعلية تبدأ بــ ........................ .
2- الفعل ثلاثة أنواع :
الفعل : ............... الفعل : ................... الفعل : .................... .
نشاط رقم ( 2 )
أكمل الفراغ فيما يلي بكلمة مناسبة :
المفعول لأجله هو ........................ يذكر لبيان ......................
الذي من .............................. وقع ................................ .
نشاط رقم ( 3 )
حدد المفعول لأجله في الجمل التالية :
1- تصرف المكافآت تشجيعاً للعاملين :
المفعول لأجله هو ............................... .
2- نمارس الرياضة محافظةً على الصحة :
المفعول لأجله هو ............................... .
أكمل ما يلي :
الحكم الإعرابي للمفعول لأجله ........................... دائماً .
نشاط رقم ( 4 )
ضع خطاً تحت المفعول لأجله ، وأضبطه بالشكل :
1- خوفا من العذاب ابتعد عن الغيبة .
2- أخذت يد الكفيف مساعدة له .
3- يحسن الجار معاملة جاره إبقاء مودته .
4- احترم إشارة المرور وقاية للخطر .
5- أشرقت الرسالات السماوية تحقيقا لمعاني الخير والحق .
نشاط رقم ( 5 )
أكمل الفراغ في الجمل التالية بمفعول لأجله مناسب ، وأضبطه بالشكل :
1- نشتري الكتب ................................... في القراءة .
2- تخرج الطيور مبكراً ................................ للرزق .
3- أحترم أبي ...................................... بفضله .
4- أرسل الله الأنبياء .............................. للناس .
5- يفعل الإنسان الخير ........................................ .
نشاط رقم ( 6 )
أجب عن الأسئلة التالية بجمل تتضمن مفعولاً لأجله :
1- لماذا نشترك في الرحلات المدرسية ؟
.................................................................
2- لماذا نهتم بالنظافة الشخصية والعامة ؟
....................................................................
3- ما السبب الذي جعل الله الجنة تحت أقدام الأمهات ؟
...................................................................
4- ما سبب توزيع الجوائز على الطلاب المتفوقين ؟
...................................................................
نشاط رقم ( 7 )
استعمل المصادر التالية مفاعيل لأجله في جمل من تعبيرك :
1- حباً :............................................................................... .
2- أملاً : :............................................................................. .
3- دعوةً : :............................................................................ .
نشاط رقم ( 9 )
أعرب ما تحته خط في الجمل التالية :
1- تتصل الأرض العربية بعضها ببعض تأكيداً لوحدتها .
2- تمسكاً بحقوقنا نتحمل الصعاب .
3- ” يجعلون أصابعهم في آذانهم من الصواعق حذرَ الموت ” .
4- يحرم الإسلام الاختلاط اتقاءَ الفتنة .
ممكن أن تستخدم النشاط المسرحي
كدرس نموذجي
وهذه هي المسرحية التعليمية للمفعول لآجله
المشهد الأول
( يرجع المفعول لأجله إلى أهله و لا يجدهم في البيت ويذهب إلى بيت الجيران ، ويطرق الباب )
الشيخ الفعل : من بالباب ؟ .
الغريــب : أنا .
الشيخ الفعل : من أنت ؟؟
الغريــب : أنا الذي غاب عن عائلته ثم عاد .
الفعـل : لم عدت يا بني ؟ .
الغريـب : لأهلي .
الفعـل : ومن هم أهلك ؟؟ .
الغريـب : جيرانك .
الفعـل : ( يفتح الباب ) أهلاً وسهلاً ، تفضل بالدخول يابُني .
الغريـب : بارك الله فيك يا عمي ، أين جيرانك ؟؟ .
الفعـل : تفضل أدخل ….. بعد قليل سيحضر أهلك …. تفضل .
الغريـب : ( يدخل ) يا ساتر .
الفعـل : تفضل بالدخول ، يا ماضي … يا ماضي أين أنت ؟ .
الماضي : نعم .. نعم يا جدي أنا هنا ؟.
الفعل : وأين أخويك الأمر والمضارع ؟ .
الماضي : لقد خرجا قبل قليل وسوف يعودان عما قريب .
الفعل : يجب أن تكونوا موجودين عند الضيف يا أبنائي جميعكم ، أكيد أنه
من المنصوبات .
الماضي : وكيف عرفت يا جدي ؟
الفعل : اللبيب بالإشارة يفهم ، ألم تسمعه ؟؟ إنه يسأل عن جيراننا
المنصوبات أهله ، من أين قدمت يا بني ؟؟ .
الغريب : من بلاد الله الواسعة يا عم .
الفعل : قدم القهوة للضيف يا ماضي .
الماضي : حاضر يا جدي ، تفضل أيها الضيف العزيز .
الغريب : بارك الله فيك .
المشهد الثاني
الفعل : إن كان ظني صحيحاً ، فأنت المفعول به ؟ .
الغريب : لا يا عمي .
الفعل : إذاً أنت المفعول المطلق ؟
الغريب : أيضاً لست المفعول المطلق ..
( وفي أثناء الحوار يدخل المضارع والأمر )
المضارع والأمر : السلام عليكم ورحمة الله .
الجميع : عليكم السلام ورحمة الله وبركاته .
( المضارع والأمر يسلمان على الضيف الغريب )
المضارع : لقد سمعتكم يا جدي تتحدثون عن المفعول المطلق ؟
الفعل : نعم يا بني
الماضي : ولكن ضيفنا ليس بالمفعول به ولا المفعول المطلق …. إذاً ما
هو يا جدي .
الفعل : ليت ضيفنا يعرفنا على نفسه أكثر .
الغريب : أنا آتي من أجل ، أو السبب الذي يعمل الإنسان الشيء
من أجله .
الماضي : دوختماني .. من أجل .. السبب ….. لأجل ماذا جئت ؟؟ !!
الغريب : لأجلك .. لأجل العلم .. لأجل العبادة …لأجل الرزق .. لأجل
الحب … لأجل السعي … لأجل أشياء كثيرة .. جئت .
الفعل : إذاً أنت المفعول ……
الماضي : آه … عرفته …. عرفته .
المضارع : ما هو يا فالح ؟ .
الماضي : إنه المفعول لأجله .
الغريب : أحسنت أيها الماضي ، وبارك الله فيك .
الماضي والمضارع والأمر : أهلاً بك في عائلة الجملة الفعلية .
المفعول لأجله : أهلاً بكم جميعاً .
المشهد الثالث
الماضي : عرفنا بنفسك أكثر .
المفعول لأجله : أنا أكون مع عائلتي أشياء مهمة في الكلام ، يا ماضي : لماذا
يذهب الإنسان إلى المدرسة ؟ .
الماضي : يذهب الإنسان إلى المدرسة حباً في العلم .
المفعول لأجله : أين المفعول لأجله ؟
المضارع : ( حباً ) .
الفعل : ممتاز ممتاز .
المفعول لأجله : لماذا يقف التلميذ للمعلم ؟ أجب يا أمر .
الأمر : يقف التلميذ للمعلم احتراماً له .
الفعل : أين المفعول لأجله ؟؟
المضارع : احتراماً .
المفعول لأجله : أحسنت ، ولماذا يعبد المسلمون الله يا ماضي ؟
الماضي : طاعة له .
الفعل : أعطنا جملة مفيدة .
الماضي : يعبد المسلمون الله طاعة له .
الفعل : أحسنت والمفعول لأجله طاعة .
المفعول لأجله : من أجل ماذا يحمل الناس المظلات شتاء ً ؟
الشيخ الفعل : اتقاءً للمطر .
المضارع : يعني أنه يمكننا لمعرفة المفعول لأجله استخدام سؤال من
الأسئلة التالية : من أجل ماذا ، ، أو ما السبب الذي من أجله
نفعل كذا ؟؟ .
المفعول لأجله : نعم … نعم .
الشيخ الفعل : هل أنت منصوب مثل أهلك المنصوبات ؟؟
المفعول لأجله : أجل أجل : أنا دائما منصوب بالفتحة .
الماضي : إذاً أنت تعرب على أنك مفعول لأجله منصوب بالفتحة .
الغريب : نعم ، فأنا دائماً مفعول لأجله منصوب بالفتحة .
الفعل : شكراً لك ، لقد تعرف عليك صغاري في هذه الجلسة ، وبارك
الله فيك .
المفعول لأجله : لا شكر على واجب .
( ويسمع الجميع أصواتاً ليست غريبة على الضيف ، إنها أسرته ، أسرة المنصوبات . تدخل بيتها وهي تغني ) .
سيأتي القريب …….. سيأتي الحبيب
أهلاً به ……………. أهلاً به
في جملتنا أهلاً به
في لغتنا أهلاً به
يا شيخنا ….. يا شيخنا : تعال شاركنا فرحتنا .
الفعل يخرج ومعه صغاره : الماضي والمضارع والأمر : من هو القريب ؟ ومن هو الحبيب ؟؟ .
المنصوبات ( المفعول به / المفعول المطلق / الحال ) : المفعول لأجله ، إنه مثلنا منصوب من عائلة المنصوبات .
وتقف المنصوبات في دائرة : أهلاً بك ……. أهلاً بك في عائلتنا . ولتزين الجملة الفعلية .
الموضوع : المفعول لأجله
أولاً : الأهداف السلوكية :
في نهاية التمثيلية يكون التلميذ المشاهد ، والممثل قادراً على أن :
1. يحدد التلميذ المفعول لأجله في الجمل المعطاة له .
2. يذكر التلميذ علامة إعراب المفعول لأجله .
3. يُعِّرف التلميذ المفعول لأجله .
4. يستنتج التلميذ قاعدة المفعول لأجله .
5. يوظف التلميذ المفعول لأجله في جمل مفيدة من تعبيره .
6. يضبط التلميذ المفعول لأجله بالشكل .
7. يُكمل التلميذ الجمل بمفعول لأجله من تعبيره .
8. يعبر التلميذ عن فهمه بالإجابة عن تدريبات منتمية .
ثانياً : مصادر الحصول على المعلومات :
بالنسبة للمحتوى العلمي للتمثيلية فالمصدر الأساسي الذي اعتمد عليه الباحث في إعداد التمثيلية التعليمية ( المفعول لأجله ) هو الكتاب المدرسي ، وذلك بعد تحليل موضوع المفعول لأجله وتحديد المفاهيم النحوية المراد إفهامها للتلاميذ ، وقد قام الباحث بالإطلاع على بعض التمثيليات التعليمية ، وكيفية صياغتها.
ثالثاً: صياغة الدرس في صورة تمثيلية تعليمية :
1. تم صياغة درس ( المفعول لأجله ) في صورة مشكلة ، وهي عودة الغريب لأهله بعد مدة طويلة من الغياب عنهم ، ولم يجد أهله في بيتهم ، والتجأ إلى بيت الجيران بيت الشيخ الفعل وتعرفهم على الغريب وأنه من جيرانهم المنصوبات ، وأنه يأتي دائماً منصوباً مثل أهله ، وأنه اسم يذكر بعد الجملة الفعلية لبيان سبب حدوث الفعل .
2. كانت نقطة البداية في التمثيلية التعليمية برجوع المفعول لأجله ( الغريب ) ، إلى أهله ولم يجدهم في البيت ويذهب إلى بيت الجيران بيت الشيخ الفعل الذي رحب بالغريب ودعا أحفاده ( المضارع والماضي والأمر ) للتعرف عليه لأنه من جيرانهم المنصوبات ، وخلال حديثهم يتعرفون عليه بأنه يأتي من أجل أو السبب الذي يعمل الإنسان الشيء من أجله فهو يأتي من أجل العمل والعبادة والرزق والسعي ولأجل أشياء كثيرة ، ثم يستعرض المفعول لأجله مع عائلة الشيخ الفعل بعض الجمل التي تحتوي على مفعول لأجله ، ويقوم الأحفاد والشيخ الفعل باستخراج المفعول لأجله من تلك الجمل ، ومن خلال حديثهم يذكرون تعريف المفعول لأجله ، وإعرابه ، وعلامته ، وهي القاعدة النحوية المراد إفهامها للتلاميذ .
3. تم كتابة الحوار بين شخصيات التمثيلية التعليمية ( المفعول لأجله ) بين سبع شخصيات وهي كالتالي :
عائلة المنصوبات : المفعول لأجله ، والحال ، والمفعول المطلق .
عائلة الشيخ الفعل : الشيخ الفعل ، والماضي ، والأمر ، والمضارع .
والشخصية الرئيسية في الحوار هي المفعول لأجله .
4. تم إدخال عنصر التشويق ، والإثارة ، وجذب انتباه التلاميذ للتمثيلية التعليمية من خلال عودة المفعول لأجله بعد مدة طويلة من الغياب ، وتعرف بيت الشيخ ( الفعل ) عليه وأنه يأتي لبيان سبب حصول الفعل وأنه منصوباً مثل عائلته المنصوبات ، وعودة أسرة الغريب وترحيبهم به .
5. تحديد النهاية المنطقية المتوقعة ، وهي شكر الشيخ الفعل للغريب على تعرف أحفاده عليه ، والتقاء الغريب ( المفعول لأجله ) بأهله عائلة المنصوبات ، وترحيبهم بابنهم ، وأخيهم العائد إليهم بعد مدة طويلة من الغياب في أرض الله الواسعة ، ودعوة أهل الغريب للشيخ الفعل أن يشاركهم الفرحة في ابنهم الذي عاد إليهم .
رابعاً : الأنشطة والوسائل التعليمية
1. أنشطة تمارس داخل حجرة الفصل حيث يقوم التلاميذ بالأداء التمثيلي للأدوار التي تتضمنها التمثيلية التعليمية .
2. أنشطة تمارس خارج الفصل أو المدرسة ، وتتمثل في إعداد التلاميذ لوحات خاصة والتي تكتب فيها القاعدة النحوية للمفعول لأجله ، والأمثلة التي تتضمنها التمثيلية ، والتي تًعرض خلال تقديم التمثيلية التعليمية أمام التلاميذ ، وأمثلة تحتوي على المفعول لأجله ، ويقوم بكتابة هذه اللوحات عدد من التلاميذ بخامات متاحة لهم مثل الورق المقوى ، والأقلام الملونة عريضة الخط ، وتعلق على جدران الفصل .
3. وسائل حسية مثل ورق مقوى يُكتب عليه أسماء شخصيات التمثيلية التعليمية ، وتُعلق كل شخصية من شخصيات التمثيلية هذا الورق على صدرها وكذلك ملابس خاصة بعائلة الشيخ الفعل وأحفاده متماثلة وملابس خاصة بعائلة الغريب عائلة المنصوبات متماثلة ، وفنجان قهوة .
خامساً : أسلوب العرض والسير في التمثيلية التعليمية
1. اختيار جماعة التمثيل من التلاميذ الذين سيقومون بأداء الأدوار بما يتناسب مع شخصيات التمثيلية التعليمية .
2. توزيع الأدوار في التمثيلية التعليمية ( المفعول لأجله ) والتي سبق كتابتها لجماعة التمثيل ، كل تلميذ من التلاميذ السبعة يأخذ النص التمثيلي الخاص بالشخصية التي سوف يقوم بأداء دورها في التمثيلية ليتدرب عليه .
3. تُدرب جماعة التمثيل في حصص الأنشطة ، أو في الاستراحة ، أو حصص الفراغ على كيفية أداء كل تمثيلية لدورها الخاص بها ، والحوار المطلوب منها ، وأماكن وقوفها ، وحركتها ، والتدرب على نطق الجمل الحوارية بما يتناسب مع الشخصية .
4. مناقشة التلاميذ الممثلين في مضمون التمثيلية التي سوف يقومون بعرضها أمام زملاءهم ، وتتمثل المناقشة في تعريفهم بالمفعول لأجله ، وإعرابه ، ويذكرون جملاً من تعبيرهم تحتوي على مفعول لأجله حتى يؤدون أدوارهم على أكمل وجه .
5. عمـل بروفـة ختامية لجمـاعة التمثيـل ، التـي سـوف تعرض التمثيليـة التعليمية ( المفعول لأجله ) للتأكد من سلامة نطق كل شخصية للحوار الخاص بها ، وحركتها ، وأماكن وقوفها ، والاطمئنان على كل ما سبق .
6. إعادة ترتيب المقاعد الدراسية في حجرة الفصل الذي سيعرض فيه تمثيلية المفعول لأجله ، حتى يتسنى لجماعة التمثيل الحرية ، والحركة المناسبة في أداء أدوارهم بـدون قيود عليهم .
7. التجربة تبدأ بعرض فكرة سريعة من قبل المعلم عن أحد المنصوبات وهو المفعول لأجله والمراد شرحه للتلاميذ بأسئلة تثير الانتباه والتشويق ، ويقوم المعلم بعرض فكرة موجزة عن التمثيلية ، وهدفها ، وشخصياتها ( المفعول لأجله ، والشيخ الفعل ، والماضي ، والمضارع ، والأمر ، والحال ، والمفعول المطلق ) ، وأن يتوجب على التلاميذ المشاهدين أن ينصتوا باهتمام لما يدور أمامهم ، وينطق على مسامعهم من قبل جماعة التمثيل ، لأن هناك تقويماً شفوياً ، وكتاباً عما شاهدوه وسمعوه في التمثيلية التعليمية لمعرفة مقدار استيعابهم وفهمهم لموضوع المفعول لأجله .
8. موضوع المفعول لأجله مخصص له في الجدول الدراسي حصتين ، ويتم فيهما التالي :
( أ ) الحصة الأولى : والزمن المخصص لها ( 45 دقيقة ) موزعة كالتالي :
· ( 6 دقائق ) مناقشة شفوية لتهيئة التلاميذ ، وعرض فكرة موجزة عن تمثيلية المفعول لأجله .
· ( 8 دقائق ) تقوم فيها جماعة التمثيل بعرض التمثيلية التعليمية أمام تلاميذ الفصل مرة أولى .
· ( 4 دقائق ) نشاط كتابي ومناقشته ، ويتمثل في سؤال بسيط أو أكثر .
· ( 8 دقائق ) يتم فيها تقديم التمثيلية مرة أخرى وذلك لتثبيت المعلومات لدى التلاميذ .
· ( 6 ) نشاط شفوي لموضوع المفعول لأجله والذي تم شرحه من قبل جماعة التمثيل عن طريق التمثيلية التعليمية ، " والتطبيق الشفوي يثبت القواعد في أذهان التلاميذ ، ويعدّ من الطرق الطبيعية لتكوين العادات اللغوية الصحيحة ، وهو مقياس دقيق لمستوى التلاميذ ، ووسيلة للكشف عن الضعفاء منهم وعن نواحي القصور فيهم " . ( إبراهيم ، 225 )
· ( 10 دقائق ) نشاط كتابي يقوم فيه التلاميذ بالإجابة عن الأسئلة المدونة في ورقة العمل ، وتصحيح هذه الأوراق من قبل المعلم .
· ( 3 دقائق ) مناقشة النشاط الكتابي بعد تصحيح إجابات بعض التلاميذ ، حتى يتسنى للتلاميذ الآخرين معرفة الإجابات الصحيحة وكيفية الإجابة .
( ب ) الحصة الثانية : والزمن المخصص لها ( 45 دقيقة ) موزعة كالتالي :
· ( 9 دقائق ) مناقشة شفوية عن موضوع المفعول لأجله .
· ( 8 دقائق ) يقوم فيها جماعة التمثيل بعرض تمثيلية المفعول لأجله بصورة سريعة أمام تلاميذ الفصل لتثبيت المعلومات لديهم .
· ( 28 دقيقة ) نشاط كتابي ، ومناقشته ، وتصحيح أوراق العمل الخاصة بالموضوع ، ورصد إجابات التلاميذ .
سادساً : التقويم
بعد عرض التمثيلية التعليمية ( المفعول لأجله ) وللـتأكد من تحقيقها للأهداف المنشودة ، تم إعداد الأسئلة التالية ، والتي تتضمن الحصة الأولى والثانية المخصصة لموضوع المفعول لأجله وهي كالتالي :
ورقة عمل حول المفعول لأجله
اختبار قصير
ضع خطاً تحت المصدر فيما يلي :
1- من صفات المؤمنالاقتداء برسول الله صلي الله على وسلم .
2- يرفض شعبنا الانهزام أمام العدو .
3- يسعى الأعداء إلى استنزاف ثروات الأمة .
4- محاربة الجريمة تطهير للمجتمع من الانحراف .
نشاط رقم ( 1 )
أكمل ما يلي :
1- الجملة الفعلية تبدأ بــ ........................ .
2- الفعل ثلاثة أنواع :
الفعل : ............... الفعل : ................... الفعل : .................... .
نشاط رقم ( 2 )
أكمل الفراغ فيما يلي بكلمة مناسبة :
المفعول لأجله هو ........................ يذكر لبيان ......................
الذي من .............................. وقع ................................ .
نشاط رقم ( 3 )
حدد المفعول لأجله في الجمل التالية :
1- تصرف المكافآت تشجيعاً للعاملين :
المفعول لأجله هو ............................... .
2- نمارس الرياضة محافظةً على الصحة :
المفعول لأجله هو ............................... .
أكمل ما يلي :
الحكم الإعرابي للمفعول لأجله ........................... دائماً .
نشاط رقم ( 4 )
ضع خطاً تحت المفعول لأجله ، وأضبطه بالشكل :
1- خوفا من العذاب ابتعد عن الغيبة .
2- أخذت يد الكفيف مساعدة له .
3- يحسن الجار معاملة جاره إبقاء مودته .
4- احترم إشارة المرور وقاية للخطر .
5- أشرقت الرسالات السماوية تحقيقا لمعاني الخير والحق .
نشاط رقم ( 5 )
أكمل الفراغ في الجمل التالية بمفعول لأجله مناسب ، وأضبطه بالشكل :
1- نشتري الكتب ................................... في القراءة .
2- تخرج الطيور مبكراً ................................ للرزق .
3- أحترم أبي ...................................... بفضله .
4- أرسل الله الأنبياء .............................. للناس .
5- يفعل الإنسان الخير ........................................ .
نشاط رقم ( 6 )
أجب عن الأسئلة التالية بجمل تتضمن مفعولاً لأجله :
1- لماذا نشترك في الرحلات المدرسية ؟
.................................................................
2- لماذا نهتم بالنظافة الشخصية والعامة ؟
....................................................................
3- ما السبب الذي جعل الله الجنة تحت أقدام الأمهات ؟
...................................................................
4- ما سبب توزيع الجوائز على الطلاب المتفوقين ؟
...................................................................
نشاط رقم ( 7 )
استعمل المصادر التالية مفاعيل لأجله في جمل من تعبيرك :
1- حباً :............................................................................... .
2- أملاً : :............................................................................. .
3- دعوةً : :............................................................................ .
نشاط رقم ( 9 )
أعرب ما تحته خط في الجمل التالية :
1- تتصل الأرض العربية بعضها ببعض تأكيداً لوحدتها .
2- تمسكاً بحقوقنا نتحمل الصعاب .
3- ” يجعلون أصابعهم في آذانهم من الصواعق حذرَ الموت ” .
4- يحرم الإسلام الاختلاط اتقاءَ الفتنة .
