همسآت شرقية
طاقم الادارة
[FONT="] مراحل تقديم عملية الطرح: [/FONT]
[FONT="]تمر عملية الطرح عند تقديمها لطلبة الصفوف الثلاثة الأولى بالمراحل الآتية:[/FONT]
[FONT="]- التمهيد :سرد موقف حياتي يمثل عملية الطرح فيقوم المعلم بسرده على شكل قصة مع الصور المصاحبة له، وطرح الأسئلة المناسبة حول مكونات الموقف مثل ماذا يوجد في الصورة الأولى؟ ما ألوانها؟ وكم عددها ؟ كم عددها في الصورتين معًا؟ ثم طرح موقف أخر وطرح مجموعة من الأسئلة على مكوناته كما ورد في " الدرس الأول للطرح من الصف الأول الأساسي"، ثم يشجع الطلبة على سرد مواقف مشابهة من حياتهم اليومية.[/FONT]
[FONT="]- تمثيل عملية الطرح بالمحسوسات مثل؛ خرز كبير الحجم، مكعبات لعب الأطفال "الليغو"، ماصات بألوان مختلفة، وغيرها. بحيث يوزع كمية منها على الطلبة بشكل مجموعات، ويكلف كل مجموعة بحذف عدد من العناصر منها، يتابع الطلبة أثناء تنفيذ المهمة، يكلف كل مجموعة بتوضيح ما قامت به من خلال الأسئلة الآتية: ما عدد عناصر " الخرز أو غيرها" المجموعة الكاملة؟ ما عدد العناصر التي حذفتموها؟ كم عدد العناصر المتبقية؟ أيها أكثر عناصر المجموعة الكاملة أو المتبقية، ولماذا ؟ ليصل المعلم بالطلبة إلى مفهوم الطرح.... يكرر المعلم هذا المثال عدة مرات بمواد متنوعة ويشجع الطلاب على التعبير عن المواقف التي نفذوها بهذه الطريقة، ويعبر عن العملية بالكلمات.[/FONT][FONT="][/FONT]
[FONT="]- يقدم المعلم المرحلة شبه المحسوسة من خلال الرسومات والصور لمجموعة كاملة، وموضح فيها العناصر التي حذفت منه كما في " الدرس الثاني من الصف الأول الأساسي" ويطرح أسئلة حول مكونات كل صورة منها وأعداد العناصر في كل منها، وغيرها من الأسئلة، وتشجيع الطلبة على التعبير عن ما حدث، وكم عدد البالونات التي انفجرت؟ وكم بقى منها؟ ثم يقوم المعلم بالتعبير بالكلمات عن عملية الطرح في المرة الأولى، ثم بالرموز، يشجع الطلبة للقيام بمواقف مشابهة والتعبير عنها بالكلمات والرموز، ويستخدم طرق عدة لتمثيل عملية الطرح مثل؛ خط الأعداد، والعّد القفزي وغيرها[/FONT][FONT="].[/FONT]
[FONT="]- [/FONT][FONT="]المرحلة المجردة: ويركز المعلم فيها على أنواع الطرح الأفقي والعمودي، وكذلك على العلاقة بين عملية الجمع والطرح، وعمليات الحساب الذهني. وفي هذه المرحلة لابد للمعلم من طرح السؤال بأكثر من طريقة، ومراعاة العلاقة ما بين عملة الطرح والجمع فمثلا، لإيجاد ناتج 9-4= [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] يتم طرح السؤال كما يلي:[/FONT]
[FONT="]9-4= [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="]-5 = 4 9- [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]=[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]5 [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]- [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]=[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]5 [/FONT]
[FONT="]5+4= [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] 5+[/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] = 9 [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="]+ 4 = 9 [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]+ 4 = [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="] بالتوفيق أحبتي[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]تمر عملية الطرح عند تقديمها لطلبة الصفوف الثلاثة الأولى بالمراحل الآتية:[/FONT]
[FONT="]- التمهيد :سرد موقف حياتي يمثل عملية الطرح فيقوم المعلم بسرده على شكل قصة مع الصور المصاحبة له، وطرح الأسئلة المناسبة حول مكونات الموقف مثل ماذا يوجد في الصورة الأولى؟ ما ألوانها؟ وكم عددها ؟ كم عددها في الصورتين معًا؟ ثم طرح موقف أخر وطرح مجموعة من الأسئلة على مكوناته كما ورد في " الدرس الأول للطرح من الصف الأول الأساسي"، ثم يشجع الطلبة على سرد مواقف مشابهة من حياتهم اليومية.[/FONT]
[FONT="]- تمثيل عملية الطرح بالمحسوسات مثل؛ خرز كبير الحجم، مكعبات لعب الأطفال "الليغو"، ماصات بألوان مختلفة، وغيرها. بحيث يوزع كمية منها على الطلبة بشكل مجموعات، ويكلف كل مجموعة بحذف عدد من العناصر منها، يتابع الطلبة أثناء تنفيذ المهمة، يكلف كل مجموعة بتوضيح ما قامت به من خلال الأسئلة الآتية: ما عدد عناصر " الخرز أو غيرها" المجموعة الكاملة؟ ما عدد العناصر التي حذفتموها؟ كم عدد العناصر المتبقية؟ أيها أكثر عناصر المجموعة الكاملة أو المتبقية، ولماذا ؟ ليصل المعلم بالطلبة إلى مفهوم الطرح.... يكرر المعلم هذا المثال عدة مرات بمواد متنوعة ويشجع الطلاب على التعبير عن المواقف التي نفذوها بهذه الطريقة، ويعبر عن العملية بالكلمات.[/FONT][FONT="][/FONT]
[FONT="]- يقدم المعلم المرحلة شبه المحسوسة من خلال الرسومات والصور لمجموعة كاملة، وموضح فيها العناصر التي حذفت منه كما في " الدرس الثاني من الصف الأول الأساسي" ويطرح أسئلة حول مكونات كل صورة منها وأعداد العناصر في كل منها، وغيرها من الأسئلة، وتشجيع الطلبة على التعبير عن ما حدث، وكم عدد البالونات التي انفجرت؟ وكم بقى منها؟ ثم يقوم المعلم بالتعبير بالكلمات عن عملية الطرح في المرة الأولى، ثم بالرموز، يشجع الطلبة للقيام بمواقف مشابهة والتعبير عنها بالكلمات والرموز، ويستخدم طرق عدة لتمثيل عملية الطرح مثل؛ خط الأعداد، والعّد القفزي وغيرها[/FONT][FONT="].[/FONT]
[FONT="]- [/FONT][FONT="]المرحلة المجردة: ويركز المعلم فيها على أنواع الطرح الأفقي والعمودي، وكذلك على العلاقة بين عملية الجمع والطرح، وعمليات الحساب الذهني. وفي هذه المرحلة لابد للمعلم من طرح السؤال بأكثر من طريقة، ومراعاة العلاقة ما بين عملة الطرح والجمع فمثلا، لإيجاد ناتج 9-4= [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] يتم طرح السؤال كما يلي:[/FONT]
[FONT="]9-4= [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="]-5 = 4 9- [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]=[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]5 [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]- [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]=[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]5 [/FONT]
[FONT="]5+4= [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] 5+[/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] = 9 [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="]+ 4 = 9 [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="] [/FONT][FONT="]+ 4 = [/FONT][FONT="]□[/FONT][FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="] بالتوفيق أحبتي[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
[FONT="]
[/FONT]
