هدى العلي
عضو مميز
طرق تعليم التربية الفنية
النظام الذي يتبعه معلم التربية الفنية
في استثارة تلاميذه للمادة
النظام الذي يتبعه معلم التربية الفنية
في استثارة تلاميذه للمادة
1-مراعاة سن الطفل أو التلميذ:
حتى لا يكون المقرر فوق طاقة الطالب فيؤدي ذلك إلى كرهه للمادة ، وانما يجب أن يكون المقرر مناسب لمرحلة الطالب حتى تتولد عنده حب المادة والميل لها.
2- اختيار الموضوع المناسب في الوقت المناسب :
فيجب على المعلم ليستثير طلابه إلى هذه المادة أن يربط مواضيع دروسه بالأحداث الجارية في ذلك الوقت مثل: أن يختار موضوع العيد الوطني في وقت الاحتفال بالعيد الوطني حتى يتمكن الطالب من الإحساس بهذا الموضوع و يكون منجذب له
3-مراعاة القدرات الفردية بين التلاميذ و توجيههم:
فلا بد من أن توجد فروق فردية بين التلاميذ في القدرات و المهارات المطلوبة في هذه المادة ،فمنهم من يكون ذات قدرات و مهارات عالية و منهم عكس ذلك .
و يجب على المعلم مواجهة هذه الفروق بطرق سليمة علمية ، فيجب عليه أن يعزز الطالب الذي له المقدرة العالية ، أو الطالب المتميز في هذا المقرر أو المادة ، وان لا يحبط من معنويات الطالب الذي يكون مستواه متدني ، فيجب عليه أن يشجعه على بذل المزيد من الجهد ، وبذلك يكون المعلم قد استطاع أن يستثير تلاميذه نحو هذه المادة .
4-اختيار المواد الخامه المناسبة للفئات العمرية:
فيجب أن تكون المواد الخام المتعامل معها في الفئات العمرية الصغيرة مواد سهله يمكن للطفل أن يتعامل معها بسهولة و يستطيع أن ينتج بها شي يحببه بالمادة ، و كذلك في الفئات العمرية الأخرى يجب أن تكون المواد المتعامل معها مناسبة للمراحل العمرية .
5-عمل مثيرات مرتبطة بالموضوع حتى تظهر الاستجابة:
ففي اختيار المعلم لموضوع ما لكي يرسمه التلاميذ ، يستحب أن يهتم المعلم بإظهار مثيرات مناسبة لهذا الموضوع حتى تعمل على تزويدهم بطرق ووسائل الاستجابات المناسبة في التعبير عن هذا الموضوع ،ومثل هذه المثيرات
6-أن يوجد تنويع في الموضوعات والمهارات المتعلمة :
فيجب على المعلم أن لا يقتصر على مواضيع محددة للرسم ، أو أن يقتصر على مهارة معينة في هذه المادة ، علية أن ينوع في طرح المواضيع والمهارات حتى لا يتولد لدى التلميذ الملل والسأم من هذه المادة.
الكفايات التدريسية أللازمة لمعلم التربية الفنية
أولا / التخطيط للتدريس
ويتطلب هذا المجال أن يتمكن المعلم من الكفايات التدريسية الرئيسية التالية:-
تحديد المفاهيم الأساسية والتعميمات
وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية:-
1. يبين معنى المفهوم وتكوينه ومواصفاته وفائدته للدرس.
2. يحدد المفاهيم الأساسية والفرعية للدرس بوضوح .
3. يوضح معنى التعميم وتكوينه واستخدامه.
4. يوضح علاقة المفاهيم بالتعميمات .
5. يبين أهمية التخطيط على أساس التعميمات .
6. يبين أهمية التخطيط على أساس المفاهيم الأساسية .
تحديد وصياغة الأهداف
وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية:-
1. يذكر الأهداف العامة للتربية .
2. يصنف الأهداف التي يسعى لتحقيقها .
3. يربط بين الأهداف في الجوانب الثلاثة ( معرفية –حركية – وجدانية ).
4. يصوغ الأهداف المعرفية صياغة إجرائية لكل مستوى من مستويات الجانب المعرفي.
5. يصوغ الأهداف الحركية صياغة إجرائية لكل مستوى من مستويات الجانب الحركي.
6. يصوغ الأهداف الوجدانية صياغة إجرائية لكل مستوى من مستويات الجانب الوجداني.
7. يربط بين الأهداف الإجرائية والأهداف العامة للتربية .
8. يقدر الزمن اللازم لتحقيق كل هدف .
9. يختار الأهداف المناسبة للزمن المتاح.
10. يقارن بين تصنيفين من تصنيفات الجانب المعرفي .
11. يقارن بين تصنيفين من تصنيفات الجانب الحركي .
12. يقارن بين تصنيفين من تصنيفات الجانب الوجداني .
إعداد الخطط الدراسية
وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية:-
1. يراعي خصائص نمو الطلاب وحاجاتهم وقدراتهم .
2. يستخلص الحقائق والمفاهيم والتعميمات اللازمة لتحقيق أهداف المقرر .
3. يعد خطة زمنية سنوية لكل مجال دراسي من مجالات التخصص .
4. يستخدم مصادر البيئة والخبرات الميدانية في التخطيط للتدريس .
5. يعد خططاً زمنية لتدريس الوحدات الخاصة بالمجالات .
6. يحدد الأنشطة التعليمية والمواد التعلم بما يتفق بحاجات الطلاب وطبيعة كل مقرر.
7. يحدد طرق وأساليب التعلم.
8. يحدد أساليب التقييم وأدواته بما يتناسب مع قياس وتقييم الجوانب المختلفة للنمو.
التخطيط يتم من خلال ثلاث مستويات متدرجة هي :-
1 . التخطيط السنوي.
*** تعريف المفاهيم : هي المدركات الأساسية أو الثانوية المرتبطة بمجالات التربية الفنية المختلفة . وهي التي توضح الأفكار التي يتضمنها المنهج .
*** تعريف التعميمات : هي القواعد العامة والخلاصات التي تحدد مستوى ما يتعلمه التلاميذ بالنسبة لكل مدرك .
2 . التخطيط على مستوى الوحدات التدريسية .
س. ما فائدة الدروس الاستكشافية في مجال التربية الفنية ؟
- التعرف على مستوى التلاميذ وذلك لأنهم من مدارس وبيئات مختلفة .
- تحدد الموضوعات والمعلومات والمهارات اللازمة والأنشطة التعليمية .
- تحدد الوسائل واستراتيجيات التعليم والتعلم المناسب لمستوى التلاميذ.
إعداد الدروس
وتندرج من هذه الكفاية الرئيسية عدد من الكفايات التدريسية الفرعية وهي :-
1. يحدد المستوى المبدئي لسلوك الطلاب اللازم للتعلم .
2. يصنف أهداف الدرس تبعا لجوانب النمو الثلاثة .
3. يصوغ أهداف الدرس صياغة إجرائية .
4. يستنبط المفاهيم الأساسية اللازمة لتحقيق الأهداف .
5. يحدد التعميمات والحقائق اللازمة لتحقيق الأهداف .
6. يعد مقدمة مناسبة للدرس .
7. يحدد استراتيجيات التدريس المناسبة لتحقيق الأهداف .
8. يحدد الأنشطة والوسائل في صورة بدائل متنوعة .
3. تخطيط دروس الوحدة .
4. تخطيط الدرس .
خطة الدرس هي إطار منهجي يحمي العملية التعليمية من العشوائية.
5. إعداد خطة الدرس.
س. ما هي الوظائف الأساسية التي تؤديها خطة الدرس للمعلم ؟
1 . تنظيم الأفكار وترتيبها .
2. هي بمثابة سجل لأنشطة التعلم والتعليم .
3. تعتبر وسيلة يستعين بها الموجه الفني أو مشرف التربية العملية من متابعة الدرس وتقيمه .
س. بماذا تقاس خطة الدرس الجيدة ؟
تقاس بمدى توافر المكونات الأساسية فيها وهي: الأهداف الإجرائية – المدركات والتعميمات – الأنشطة التعليمية – استراتيجيات التدريس – الوسائل التعليمية – وسائل التقييم – التعيينات .
عناصر تخطيط وحدة تدريس في مجال التربية الفنية .
1. عنوان الوحدة : يكتب على شكل مشكلة .
2. مقدمة الوحدة : في صورة خلفية مبسطة تتضمن الأهداف العامة للوحدة في ضوء جوانب التعلم .
3. أهداف الوحدة : تحدد الأهداف الإجرائية .
4. مصادر التعلم : المراجع العلمية ، المجلات الفنية ...ألخ.
5. الخامات : كمياتها ، مواصفاتها ، ألوانها.
6. الأدوات اللازمة : مناسبة لعمر التلاميذ ومستوى عمرهم .
7. زمن تدريس الوحدة : الزمن ككل.
8. تسلسل الدروس : يراعى التتابع الرأسي أو الأفقي.
9. تقييم الوحدة : وفقاً لمقتضيات المواقف التعليمية كتقييم مرحلي.
10. مجلات الربط : تحديد المواد التي سوف يربط بينها وبين مواد التربية الفنية .
عناصر تخطيط درس في مجال التربية الفنية .
1. البيانات العامة للدرس:
2. التاريخ * الحصة * الفصل *عدد التلاميذ * نوع الدرس وموضوعه .
3. الزمن :
4. يحدد الزمن الكلي للدرس وتفصيلاً لكل خطوة من خطواته .
5. الخامات : كمياتها ، أنواعها ، مصادر الحصول عليها.
6. الأدوات : مناسبة لعمر التلاميذ ونضجهم الفني.
7. مصادر التعلم : المراجع العلمية والفنية ، الكتب والمجلات ...ألخ.
8. المفاهيم الأساسية: تحديدها وشرحها.
9. أهداف الدرس الإجرائية : تحديدها في مجالاتها الثلاث.
10. استراتيجيات التدريس: استراتيجيات مناسبة مع طبيعة الدرس.
11. تقديم الدرس: إذا كان الدرس الذي يقدم هو الدرس الأول فيقدم للوحدة أولا ومن ثم الدرس وإذا كان الدرس ليس الدرس الأول فيقدم له مباشرة .
12. التهيئة المكان من حيث الإضاءة ، الأتساع ، التهوية.
-إثارة انتباه التلاميذ وتهيئتهم وفقاً لمقتضيات الموقف التعليمي وكل نوع من أنواع التهيئة.
13. الأنشطة التعليمية : تكتب في صورة حوار يتم بين المدرس والتلاميذ .
14. إنهاء الدرس : إنهاء الأنشطة التعليمية وإخراج الأعمال ، وتنظيف المكان.
15. أنشطة إضافية ( تعيينات) :مثلا تجميع بعض الصور ، القراءة حول الموضوع الذي تم دراسته.
16. التقييم : وفق معايير تصمم في ضوء الأهداف الإجرائية.
17. الخاتمة : قد تكون اجتماعية أو أكاديمية .
ثانيا /تنفيذ الدرس.
ويتطلب هذا المجال أن يكون المعلم متمكن من الكفايات الرئيسية التالية :-
تقديم الدرس
وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية:-
1. يقدم الدرس بما يثير اهتمام الطلاب ويحفزهم للبحث والتفكير.
2. يعرض أهداف الدرس بصورة دقيقة واضحة .
3. يعرض أهمية الأهداف في صورة احتياجات ومتطلبات الطلاب.
4. يبين بإيجاز كيفية تحقيق الأهداف .
5. يربط بين التقديم ومعارف وخبرات الطلاب السابقة .
6. يتحمس عند تقديم الدرس.
7. يهتم بأسئلة التلاميذ وإجاباتهم عند التقديم .
8. يتيح الفرصة للطالب بأن يجيب ويسأل عند التقديم .
· معنى التهئية / هي الوسيلة التي يستخدمها المدرسون لإثارة اهتمام التلاميذ وزيادة دافعيتهم وجذب انتباههم للدرس الجديد. وهي كل ما يقوله المعلم أو يفعله ، بقصد إعداد التلاميذ للدرس الجديد ، بحيث يكونوا في حالة ذهنية وانفعالية وجسمية قوامها التلقي والقبول .
· س. ما هي أهداف التهيئة ؟ 1. تركيز انتباه التلاميذ على المادة التعليمية الجديدة .
2.خلق الإطار المعرفي لتنظيم الأفكار والمعلومات التي سوف يتضمنها الدرس.
3.توفير الاستمرارية في العملية التعليمية عن طريق ربط موضوع الدرس بما سبق تعلمة التلاميذ.
· أنواع التهيئة : - التهيئة التوجيهية وتستخدم في توجيه انتباه التلاميذ نحو موضوع الدرس. ،، يستخدم المعلم فيها نشاطاً أو شخصا ، أو شئياً أو حدثاً يعرف مسبقاً أنه موضوع اهتمام من التلاميذ أو أن لهم خبرة سابقة به .،، يقدم إطار يساعد التلاميذ على تصور الأنشطة التعليمية التي سوف يتضمنها الدرس ،، يساعد في نوضيح أهداف الدرس.
- التهيئة الانتقالية: وتستخدم في الانتقال من المادة التي سبقت دراستها إلى المادة الجديدة .أو من نشاط تعليمي إلى نشاط تعليمي آخر.
- التهيئة التقويمية : تستخدم لعملية التقييم ولما تم أن تعلمه التلاميذ قبل الانتقال إلى أنشطة أو خبرات جديدة .
استخدام الشرح
وتندرج منها الكفايات التدريسية الفرعية التالية:-
1. يخطط للدرس مسبقاً وبدقة .
2. يشرح بأسلوب واضح ومفهوم لدى الطلاب.
3. يعمل على أن يكون الشرح جذاباً بالنسبة للطلاب.
4. يتأكد من أن الشرح لابد وأن يغطي النقاط الأساسية للدرس.
5. يكيف سرعته تبعاً لمستوى الطلاب وما بينهم من فروق .
6. يستخدم تشبيهات وإيضاحات جذابة وسليمة علمياً.
7. يشرك الطلاب في عملية الشرح كأسلوب التغذية الراجعة عندما يكون ذلك مناسباً.
منقول............. 8. يهتم باستجابات الطلاب لمساعدتهم على مزيد من الفهم .
